攀枝花学院是教育部布点在川西南、滇西北唯一一所以工为主的综合性普通本科院校。学校坐落于著名的钒钛之都、阳光花城、康养胜地、四川南向开放门户、全国唯一以花命名的优秀旅游城市--攀枝花市。

学校始建于1983年，1994年与攀枝花教育学院合并，1998年四川省攀枝花卫生学校并入，2001年经教育部批准改建为本科院校并更名为攀枝花学院，2004年攀枝花市高级技工学校整体划归学校，2005年增列为学士学位授予单位，2006年攀枝花市中西医结合医院作为直管附属医院划归学校管理，2007年顺利通过教育部本科教学工作水平评估。学校产权占地面积815162平米，非产权占地面积（康养学院）71254.21平米，合计886416.21平米，产权校舍建筑面积540590.61平米，非产权校舍建筑面积（康养学院）40270.76平米，合计580861.37平米，固定资产总值7.07亿元，馆藏图书340.21万册（纸质图书133.51万册），教学科研仪器设备总值2.07亿元。下设19个教学单位、3个科研单位、7个教辅单位、16个党政群团部门、2个下属法人单位和1个直管三甲附属医院（攀枝花市中西医结合医院）。

学科门类齐全，特色鲜明。学校是全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校，2016年成立全国首个康养学院，2017年成立全国首个中国特色社会主义理论教育学院，2018年成立全国首所钒钛学院和研究院——攀枝花国际钒钛学院、攀枝花国际钒钛研究院。开设有52个本科专业、41个专科专业，专业设置涵盖理、工、文、法、经、管、医、艺、农9个学科门类，形成了以工为主、多学科兼容，普通高等教育、高等职业教育、中职教育、成人高等教育协调发展的办学格局。建有国家级特色专业1个、国家级专业综合改革试点项目1个、省部级优势专业13个、省级特色专业7个、省级应用型示范专业3个、省级专业综合改革试点项目3个、省级卓越人才培养计划12项、省级精品课程11门。入选“教育部•中兴通讯ICT产教融合创新基地项目”第二批合作高校，2017年首届“中兴班”开班。

师资力量雄厚，人才济济。现有教职工：1052人，专任教师682人，副高及以上331人，占专任教师的48.5%；硕士以上学位：530人，占专任教师的77.7%。现有国务院政府特殊专家津贴获得者1人，四川省学术和技术带头人2人，四川省第十一批有突出贡献的优秀专家1人，四川省第十一批学术和技术带头人后备人选15人，攀枝花市学术和技术带头人及其后备人选、攀枝花市有突出贡献专家、攀枝花市委直接掌握联系的高层次人才等119人。

育人体系完备，成效显著。现有全日制本专科在校生及研究生、留学生共计16000余人，中专、技校在校生1526名。近年来，本科生毕业率和学位授予率均保持在90%以上，用人单位满意度保持在96%以上，连续多年被评为“四川省高校毕业生就业工作先进单位”，建校以来已为社会培养本专科毕业生4.8万余人。考研通过率呈逐年上升趋势，2017届学生毕业率94.66%、就业率97.62%，考研上线435人。成立了创业学院、大学生创新创业俱乐部、大学生科技创业孵化园、大学科技园，大学生科技创业孵化园获批“四川省首批高校毕业生创业示范园区（基地）”，大学生创新创业俱乐部入选“四川省大学生创新创业俱乐部”，大学科技园通过省级大学科技园评审；十二五以来，立项大学生创新实验项目500余项，直接受益学生3000余人，孵化学生创业项目122个，成功孵化企业37家，实现创业就业500人，带动参与创业大学生超过8250人次。学生在各项学科竞赛、创新创业大赛中屡创佳绩，获得省部级及以上学科竞赛奖励1020项，其中国际级获奖3项，国家级获奖491项，2014年在美国大学生数学建模竞赛中获一等奖，2015年获全国大学生移动互联网创业大赛高校第一名。

重视科研工作，成果丰硕。学校是四川省知识产权优势培育单位、四川省首批激励科技人员创新创业改革试点高校、四川省职务科技成果权属混合所有制改革试点单位。建有市级以上科研平台41个，其中国家钒钛检测重点实验室1个、国家级攀枝花钒钛孵化器1个，钒钛资源综合利用四川省重点实验室等省级重点实验室（工程研究中心）25个，攀枝花市岩矿重点实验室等市级科研平台14个。“十二五”以来，承担国家级科研项目5项，省部级科研项目152项，各级各类科研项目共计1355项，科研经费总额7293万元。获得省市级科技成果奖励113项，专利授权1637件，国内外公开发表学术论文8175篇，出版学术专著、教材301部。在钒钛新材料、生物资源开发、太阳能技术等领域实现科技成果转化26项，可实现产值5亿元。

坚持开放办学，合作广泛。先后与美国、英国、加拿大、泰国等国外高校及四川大学、电子科技大学、西南大学、西华大学等国内高校，在教学、科研和研究生教育等方面建立了合作关系。与东南亚、南亚国家合作开展留学生培养、文化互通和科研交流，8名老挝留学生已完成学业并顺利毕业，2017年招收46名来自巴基斯坦等国家的临床医学专业留学生。

扎根攀西沃土，特色突出。围绕攀枝花市“钒钛”“阳光”两篇文章，建设有国家钒钛检测重点实验室、国家级攀枝花钒钛科技孵化器等科研平台，组建了钒钛新能源材料及其应用省级创新团队，与攀钢集团、泓兵公司等相关企业围绕钒钛资源综合利用共建联合实验室15个，加入全国钒钛资源综合利用产业技术创新战略联盟、全国钛白粉产业技术创新战略联盟、四川省钒钛产业协会、四川省石墨烯产业技术创新联盟等产业联盟与学会，成为国家钒钛资源综合利用及钒钛新材料研发领域重要的科研基地和人才培养基地。牵头成立了攀枝花市太阳能产业技术创新联盟，承担了国家金太阳示范工程—2.1兆瓦太阳能屋顶光伏发电项目，大力开展太阳能热利用技术、光伏技术、钒钛功能材料技术等研究。成功开发了蔗渣种植灵芝、猴头，及块菌高效利用技术和以玛咖、块菌、蛹虫草为主要原料的“攀西三宝”系列保健产品。创建了以“攀枝花县域发展论坛”为平台的校地合作模式，“十二五”以来承担政府委托课题和咨询项目40余项。成人高等学历教育累计输送毕业生14382人，开展继续教育和岗位培训3770人次。扎实开展精准扶贫工作，做好木里县及纳子店村和米易县仙山村对口帮扶工作，2016年被省委、省政府评为“五个一”精准扶贫先进单位。

近年来，学校被授予“全国文明单位”“全国五四红旗团委”、“全国大学生暑期社会实践先进集体”“全国绿化模范先进单位”“四川省最佳文明单位”“四川省优秀文明校园”“四川省高新技术产业示范科研单位”“四川省人才开发先进单位”“四川省高校毕业生就业工作先进单位”“四川省思想政治工作先进单位”“四川省兴川战略人才强省示范基地”等荣誉称号。

在新的历史起点上，学校将全面落实党的教育方针和立德树人的根本任务，主动适应经济发展新常态，融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持内涵发展、开放发展，秉承“明德砺志、博学笃行”的校训，提振精气神，抢抓新机遇，以提高应用型人才培养质量为核心，以转型发展为主线，以产教融合为着力点，推动学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新协调发展。在“十三五”末，基本建成地方高水平特色大学，率先建成地方本科转型发展示范院校，努力在转型发展、产教融合、科技创新与成果转化方面走在全省应用型高校前列，使学校成为川西南、滇西北高素质应用型专门人才培养的重要基地，区域技术创新和科技成果转化的重要平台，支撑攀西经济社会发展的“智库”，引领地方文化传承创新及文化产业发展的重要力量。（文中数据截至2018年1月）

二、审核评估问与答

1.什么是新时期“五位一体”的本科教学评估制度？

答：“五位一体”本科教学评估制度就是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容的教学评估制度。“五位一体”主要指以下五个方面：

一、自我评估，强化高校的主体地位和质量意识。

二、院校评估，引导高校合理定位，促进内涵发展和特色发展。

三、专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性。

四、国际评估，提高我国高等教育的国际化水平，促进建成一批世界一流的专业和高水平大学。

五、教学基本状态数据常态监测。

2.新时期教育质量保障与评估有哪些新要求？

答：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，概括起来主要包括六个方面：

（1）“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”“建立和完善国家基本标准”“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。

（2）“建立高校分类体系，实行分类管理”“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。

（3）“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”“建立科学、规范的评估制度”。

（4）“鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估”“探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式”。

（5）“建立高等学校质量年度报告发布制度”“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告”。

（6）“明确各级政府责任，规范学校办学行为，促进管办评分离，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。

3.教学评估对提高本科教学质量有什么作用？

答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是高等教育质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，而且能发挥“以评促建”的作用，促进学校更新教育观念，明确发展方向和目标，深化教学改革。同时，教学评估还具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件，加强教学管理，建立自我约束、自我监控机制，完善内部质量保障体系。我国以往开展的教学评估实践已充分证明，学校通过评估，教学工作水平明显提升，达到了保障并提高教学质量的目的。

4.审核评估具体含义是什么？

答：审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。

5.审核评估的指导思想是什么？

答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。“一坚持”即坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针；“两突出”即突出内涵建设，突出特色发展；“三强化”即强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

6.审核评估的原则有哪些？

答：审核评估的原则主要有：

（1）主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

（2）目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。

（3）多样性原则，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合格确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。

（4）发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。

（5）实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。

7.审核评估的方针是什么？

答：即二十字方针：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

8.审核评估的目标及意义是什么？

答：审核评估的目标是：促进高校建立与完善本科培养质量保障体系，引导学校建立自律机制，强化自我改革，提升办学水平和教育质量。审核评估的意义是：通过评估的诊断作用来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。

9.审核评估的理念是什么？

答：审核评估的理念是：“对国家负责，为学校服务”；“以学校为主体，以学生发展为本位”。

强调“对国家负责”是因为高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，教育质量直接关系到国家未来，通过评估来发现问题，提出改进建议，促进高等学校不断提高人才培养质量，满足国家发展需要。审核评估倡导评估专家与学校平等交流、相互合作，共同为学校提高教育教学质量献计献策，充分体现“为学校服务”的理念。

“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念反映了高校是人才培养质量的责任主体，学生是学习的主人，是学校的主体。同时，学生又是教育过程的参与者和评价者，学生评价是改进学校工作的重要依据。因此，审核评估充分尊重高校办学的多样性与自主性，关注学生身心发展，重视学生对教学效果的评价，使学生成为评估的真正受益者。

10.审核评估的对象是什么？

答：审核评估对象包括两部分高校：一是参加过普通高等学校本科教学工作水平评估，获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估；二是参加过普通高等学校本科教学工作合格评估，获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。

11.参加审核评估的条件是什么？

答：参加审核评估的学校应达到两个条件：一是学校办学条件指标应达到教育部颁布的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）规定的合格标准；二是公办普通本科高校生均拨款须达到相应标准，即2012年原则上生均拨款水平不低于12000元，并逐步提高。从参评学校应达到的条件可以看出，审核评估一方面要促进高校改善办学条件，另一方面要促进办学方履行职责。

12.“审核评估范围”包括哪些内容？

答：“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上（以上内容见附件）。

13.如何理解审核项目、审核要素、审核要点之间的关系？

答：首先，项目、要素、要点三者之间是一个整体，是高校人才培养工作涉及的核心内容，体现了人才培养工作的系统性和规律性。

其次，项目包含要素，要素包含要点，即项目反映了审核的核心，要素体现项目的目标要求，要点是具体阐述要素所必须关注到的点。

考察项目并不能仅限于该项目下的要素和要点，还需要其他内容的支撑，因此对某个具体项目而言，要素和要点只是它的必要条件，而非充分条件。

最后，各个项目和要素间相互关联。

14.什么是审核评估的自选特色项目？

答：审核评估在确定的六个项目之外，增加了一个自选特色项目。这体现了审核评估的开放性，体现了审核评估充分尊重学校办学自主权，鼓励高校办出特色的指导思想。学校可以在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目，作为补充审核的内容。自选特色项目应该详细说明学校是怎么做的，这样做的目的是什么，效果怎么样，今后如何进一步改进和提高等。

15.审核评估重点考察的“五个度”是什么？

答：审核评估的主要任务是要判定学校人才培养目标与培养效果实现状况的达成度，重点从以下“四个度”进行考察：学校人才培养目标和培养效果的达成度，学校人才培养目标与国家好区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。

16.审核评估有哪些程序？

答：审核评估主要有以下四个程序：

（1）学校自评。学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，自评自建、梳理评建工作材料、填报教学基本状态数据、撰写《自评报告》、提交各年度《本科教学质量报告》。

（2）专家进校考察。评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成《评估专家组审核评估报告》。

（3）结论审议与审核报告发布。各省（区、市）教育行政部门和教育部评估中心，按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告。教育部评估专家委员会对年度评估结果进行审议，公布审议结果。教育部评估中心和各地教育行政部门分别发布参评高校的审核评估报告。

（4）持续改进。参评学校根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。

17.评估专家通常采用哪些考察方法？

答：审核评估中，评估专家常用的考察方法有六项：

（1）深度访谈。评估专家进行深度访谈时，根据访谈对象采取不同的访谈方式。

（2）听课看课。评估专家听课看课的方式和时间可以灵活掌握，每位专家听课看课的总数不少于3门。在听课看课时从以下角度进行观察：一是某一课堂教学质量评价的标准定位是否服从于课堂教学的目标，二是从学生学习效果的角度考察课堂教学效果。

（3）校内外考察走访。校内外考察走访是指对参评学校的教学单位、职能部门和教学基地、用人单位进行考察的一种技术。校内走访重点了解其教学资源的配置和使用率；校外考察重点关注用人单位和毕业生的满意度。

（4）文卷审阅。文卷审阅时以精读和泛读相结合，泛读为主。每位专家一般调阅2个专业的毕业论文/设计和不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理，关注试卷分析是否到位，是否有反馈改进机制。

（5）问题诊断。问题诊断一般采用以下方法：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法；二是考察一个专业（院系）人才培养全过程的主线贯穿法；三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法；四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。

（6）沟通交流。针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。

18.为什么强调高校要建立自我评估制度？

答：强调学校建立自我评估制度的目的有三点：

（1）它既是我国高等学校“五位一体”教学评估制度的重要组成部分、也是学校质量保障体系的重要组成部分。

（2）通过自我评估，可以建立并完善学校内部质量保障体系。

（3）自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。

19.新时期审核评估有哪几种类型？区别在哪里？

答：新时期审核评估主要分为三种类型：合格评估、水平评估和审核评估。合格评估是认证模式评估，达到标准即可通过；水平评估属于选优评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。本次审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，专家通过进校审核，给出的结论不分等级，形成写实性报告。可以说，水平评估是为荣誉而评估，审核评估是为发展而评估。审核评估的重点是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。

20.什么是全国高校本科教学基本状态数据库？

答：教学基本状态数据库（简称数据库）是按照教育部要求，为建立本科教学工作及其质量常态监控机制，利用信息技术，采集反映学校教学基本状态数据的数据库系统。数据库按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高校教学运行状态的数据集。

21.学校如何填报全国高校本科教学基本状态数据？

答：按照《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号）要求，教育部评估中心建立本科教学基本状态数据周期采集制度，参评学校应“按要求填报本科教学基本状态数据”。

数据采集采用网络在线方式进行，一般可在半个月内完成。本科教学基本状态数据常规采集须在指定时间内完成，每年采集一次。用于评估的补充数据，可在接受评估前三个月内补充。

22.评估专家怎样使用全国高校本科教学基本状态数据库？

答：在评估期间，教学基本状态数据库对评估专家开放，评估专家可使用个人账户查看数据库系统中参评学校所填报的原始数据。在数据库内，评估专家可以了解到学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教职工信息、人才培养、学生信息、教学管理（改革）与质量监控等七个方面的详细数据。

三、校情知识问答

23.我校官方网站网址、中文和校徽是什么？

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            答：官方网站网址：www.pzhu.edu.cn

24.我校的“校训”是什么？

答：校训:“明德砺志、博学笃行”.            

25.我校的办学理念是什么？我校的办学类型定位、办学层次定位、学科专业定位、发展目标定位分别是什么？

答：办学理念：育人为本，励精图治。

办学类型定位:教学型。

办学层次定位：以本科教育为主体，兼行其他办学层次。

学科专业定位：以工为主，多学科协调发展。

发展目标定位：建设地方高水平特色大学。

26.我校的本科人才培养目标定位是什么？

答：培养具有创新创业精神和较强职业能力的应用型高级专门人才。

27.我校的服务面向定位是什么？

答：立足攀西、面向西部，辐射全国，扎根基层，重点为地方经济社会发展和区域资源综合开发利用服务。

28.我校教学单位有哪些？

答：土木与建筑工程学院、电气信息工程学院、经济与管理学院、机械工程学院、人文社科学院、外国语学院、生物与化学工程学院、艺术学院、医学院、体育部、数学与计算机学院、交通与汽车工程学院、继续教育学院、第一临床医学院（附属医院）、创业学院、国际康养学院、第二临床医学院（市中心医院）、中国特色社会主义理论教育学院、国际钒钛学院、公共实验教学中心。

29.我校“十三五”规划的指导思想、发展原则是什么？

答：一个指导思想，六大发展原则。

一个指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面落实党的教育方针和立德树人的根本任务，坚持创新驱动、特色发展、需求导向、绩效优先、开放办学、协调并进的发展原则，主动适应经济发展新常态，融入产业转型升级和创新驱动发展，深化教育综合改革，持续推进依法治校，不断创新体制机制，以提高应用型人才培养质量为核心，以转型发展为主线，以产教融合为着力点，推动学科专业、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新协调发展，为建成地方高水平特色大学奠定更加坚实的基础。

六大发展原则：

1.坚持创新驱动。把创新作为引领发展的第一动力，坚持不懈把改革创新精神贯彻到事关学校发展全局的各项工作中。不断推进人才培养创新、科技文化创新、体制机制创新等各方面创新，着力培养具有创新创业精神的应用型人才，着力推进政产学研结合，着力促进科技成果转化，创新工作方式，提高工作成效。

2.坚持特色发展。立足攀西，服务国家战略资源创新开发。依托钒钛、现代农业和阳光康养等特色产业发展，全面推进学校整体转型，在学科专业建设、人才培养模式、科学研究与成果转化、文化传承与创新、服务地方发展等方面实现特色发展。

3.坚持需求导向。建设科技研发和应用型人才培养基地，满足地方产业转型升级和先进技术转移需要；推进区域高校新型“智库”建设，为地方重大决策以及经济社会发展提供咨询服务。营造良好的干事创业环境，保障教职工职业发展需求。培育优良校风、学风，充分尊重学生个性发展,保证学生高水平就业，高品质创业，高学历深造，满足学生、家长期待，办人民满意的高等教育。

4.坚持绩效优先。大力推行和不断完善现代大学绩效管理，更加注重成本核算和效益评价，完善学校各单位目标绩效管理，建立教学科研绩效评价机制、经费使用绩效评价机制，推进教师绩效评价体系改革，实现治理体系和能力有效，教学科研投入与产出高效，服务保障价值增效，大学功能效益最大化。将改革发展落实情况作为绩效考核的重要依据，统筹推进高水平应用型大学建设。

5.坚持开放办学。增进学科专业交叉合作，实现校内资源整合与共享。加大校校、校地、校企、校院合作力度，实现资源共享与合作共赢；推动大学资源向全社会有序开放，引领社会进步和文化繁荣；扩大国际交流与合作，逐步提高办学国际化水平，办好开放大学。

6.坚持协调并进。把握学校教育事业发展大局，正确处理发展中的复杂关系，实现学校发展与区域经济发展相协调，治理体系建设与治理能力提高相协调，立德树人根本任务与育人模式相协调，各办学层次相协调，实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四大功能协调并进。

30.我校“十三五”规划的发展目标是什么？

答：一个总体目标，七个方面具体目标。

1.总体目标：“十三五”末，基本建成地方高水平特色大学，率先建成地方本科转型发展示范院校，努力在转型发展、产教融合、科技创新与成果转化方面走在全省应用型高校前列。学科专业结构布局更为优化，教育教学改革更加深入，人才培养质量显著提升；教师品德高尚、业务精湛，师资队伍整体素质显著提升；办学特色更加凸显，服务攀西资源开发和地方经济转型升级的能力显著提升；大学治理体系更加完善，治理能力显著提升；大学精神彰显核心价值，大学文化软实力显著提升。学校成为川西南、滇西北高素质应用型专门人才培养的重要基地，区域技术创新和科技成果转化的重要平台，支撑攀西经济社会发展的“智库”，引领地方文化传承创新及文化产业发展的重要力量。

2.具体目标：

（1）办学规模：稳步发展普通本科教育，积极发展研究生教育和留学生教育，兼顾职业教育，适度发展成人继续教育，形成“以本科教育为主体，兼行其他办学层次”的办学格局。到2020年，高等教育全日制在校生16000人左右，其中本科生约14300人，专科生约1400人，留学生约200人，研究生约100人；中等职业教育全日制在校生1600人左右，其中卫校1000人，技校600人。

（2）人才培养：培养德智体美等方面全面发展的，比较系统地掌握本学科本专业必需的基础理论、基本知识、基本技能、方法和相关社会通识知识，具有创新创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。“十三五”期间，学生获省部级以上学科竞赛奖励力争达到1500项，科技、文化、艺术、体育和创新创业等竞赛获省级及以上奖励150项，学生体质达标率90%以上，学位授予率85%以上，就业率90%以上，考研上线率超过10%，用人单位对我校毕业生总体满意率超过85%，创新创业教育在全国同类院校产生示范效应。

（3）学科专业：坚持以工为主，多学科协调发展。到“十三五”末，建设省级重点学科1-2个、专业学位硕士点1-2个，本科专业55个，其中应用型专业占比90%以上；建成四川省应用型示范专业15个。

（4）师资队伍：“十三五”末，专任教师达到900人，外聘教师达到260人，生师比保持在17：1以下，具有博士学位的专任教师比例达到18%；具有高级专业技术职务的专任教师比例达到45%，其中教授比例不低于15%。

（5）科研与服务地方：“十三五”期间，新增省部级科技创新平台3个、省级人文社科重点研究基地2个、新增省部级重点实验室3个；新建产学研战略联盟（协作创新平台、校企合作研发中心）10个；建成国家钒钛检测重点实验室并通过验收。学校科研总经费力争超过5000万元，争取承担国家自然、社科基金项目15项，省部级自然、社科项目50项，市厅级自然、社科项目750项，承担横向科研项目100项以上；争取省市级科研成果奖励100项以上；争取获国家授权专利1500件以上，其中发明专利120件，实现专利成果转移转化20件以上。到2020年，大学科技园实现在孵企业50家以上，孵化企业30家以上；科技成果产业化15项以上，科技成果转化率力争超过5%，转化效益突破1000万元。

（6）办学条件：加大教学基本条件建设力度，教学科研仪器设备总值达到3.5亿元，生均超过2万元；图书总量达到386.5万册，其中馆藏纸质图书136.5万册。推进基础设施建设，学校总建筑面积达到60万平方米，生均教学行政用房面积达到18.9平方米，生均实验室面积达到3平方米，多媒体教室达到100%；教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和比例不低于13%。

（7）附属医院：建成人文精神引领，重点专科领先，专病优势明显，综合实力一流，在川西南、滇西北地区具有重要影响的中西医结合医教研中心。

31.我校“十三五”规划的发展任务的“十大工程”是什么？

答：学科专业建设工程、应用型人才培养模式改革工程、科技创新与服务能力提升工程、高素质队伍建设工程、思想文化建设工程、开放与交流合作拓展工程、大学治理绩效提升工程、办学条件建设工程、产教融合发展工程、区域中西医结合医教研中心建设工程。

32.审核评估对我校的人才培养工作有何重要意义？

答：（1）促进我校进一步明确人才培养是学校的根本任务、教学工作是学校经常性的中心工作、人才培养质量是高等教育质量的核心等办学理念；

（2）促进校、院遵循教育教学规律和人才成长规律，在科学的发展观、正确的质量观和先进的教学观指导下，明晰人才培养目标和规格要求，不断深化人才培养模式、教学模式和教学改革，加强教学建设和师资队伍建设，突出特色，提高人才培养质量；

（3）促进我校强化质量建设与质量监控的主体地位，加强教学质量保障与监控体系建设，提升质量保障能力。

附件1：普通高等学校本科教学工作审核评估范围

                                                                                         

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
1.定位与目标	1.1办学定位	（1）学校办学方向、办学定位及确定依据   （2）办学定位在学校发展规划中的体现	（1）学校的办学定位、办学理念、发展目标是什么？依据为何？（2）学校教师、学生及校友对学校办学定位、办学理念、发展目标的认可度如何？（3）学校在办学定位、办学理念、发展目标的确定及其落实方面存在什么问题？（4）办学定位在学校发展规划中是如何体现的？
	1.2培养目标	（1）学校人才培养总目标及确定依据   （2）专业培养目标、标准及确定依据	（1）学校人才培养总目标是什么？是如何形成的？与学校办学定位的契合度如何？总目标是否能够体现素质教育要求，突出德、智、体、美全面发展？（2）学校各专业人才培养目标是如何确定的？与学校人才培养总目标的关系如何？（3）学校师生对人才培养目标的理解和认可程度如何？学校师生对专业人才培养目标的理解和认可度如何？
	1.3人才培养中心地位	（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施   （2）人才培养中心地位的体现与效果   （3）学校领导对本科教学的重视情况	（1）学校在制度和措施等方面如何落实人才培养工作中心地位的？（2）人才培养中心地位在学校各项工作中是如何体现的？效果如何？（3）学校领导是如何重视本科教学的？有哪些具体重视举措？产生的直接影响及效果如何？（4）学校各职能部门是如何服务人才培养工作的？（5）学校在保证人才培养中心地位方面还存在什么问题？如何改进？
2.师资队伍	2.1数量与结构	（1）教师队伍的数量与结构   （2）教师队伍建设规划及发展态势	（1）学校的师生比如何？学校专任教师的数量及结构如何（职称、年龄、学缘、学历等）？能否满足教学要求？发展态势如何？（2）学校各专业主讲教师队伍的数量及结构如何（职称、年龄、学缘、学历等）？能否满足教学要求？发展态势如何？（3）学校实验技术人员和教学辅助人员的数量与结构如何？能否满足教学要求？（4）聘请境外教师承担本科生教学情况？效果如何？（5）学校各专业主讲教师队伍中有海外学习或培训经历的情况如何？（6）来自于行业、企业兼职教师数量及承担任务情况？（7）学校的师资队伍在上述方面存在什么问题？如何改进？
	2.2教育教学水平	（1）专任教师的专业水平与教学能力   （2）学校师德师风建设措施与效果	（1）学校在鼓励教师教书育人及加强师德建设方面采取了哪些措施？效果如何？（2）学校主讲教师的专业水平与执教能力如何？（3）学校实验、实践（实训）教学人员和教学辅助人员的业务水平如何？（4）学校是否建立了对教师教育教学水平的评价机制？效果如何？（5）聘任海外、境外或来自行业、企业兼职教授授课能力与效果如何？(6)学校教师在教育教学水平方面存在什么问题？如何改进？

                                                             

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
2.师资队伍	2.3教师教学投入	（1）教授、副教授为本科生上课情况   （2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况	（1）教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况？学校有无激励机制、约束机制？运行效果如何？（2）学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例？教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例？（3）教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识融入教学内容中？（4）教师参加教学研究、教学改革的情况？实际效果如何？教师参加校以上级别的教改立项项目的人数及比例如何？（5）教师在教学基本建设（专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等）方面发挥作用情况？（6）学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？
	2.4教师发展与服务	（1）提升教师教学能力和专业水平的政策措施   （2）服务教师职业生涯发展的政策措施	（1）学校教师队伍建设及发展规划落实如何？学校提升教师教学能力和专业水平的制度措施如何？执行效果如何？各二级教学单位是否有具体措施？效果如何？（2）学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情况？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是多少？（3）学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？效果如何？（4）学校在鼓励教师在职进修、提升学历及国内外学术交流等方面的政策措施情况？效果如何？（5）学校如何在教师岗位聘用、考核评价及薪酬分配方面向教学倾斜？（6）学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改进？
3.教学资源	3.1教学经费	（1）教学经费投入及保障机制   （2）学校教学经费年度变化情况   （3）教学经费分配方式、比例及使用效益	（1）学校投入本科教学的经费是多少？学校投入本科教学的经费占学校总经费比例如何？生均本科教学日常运行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费与学费收入之和的比例是多少？（2）学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的需要？近三年学校教学经费变化情况 ？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？学校是否制定落实“三个优先”的制度和具体措施？（3）学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学改革与大学生创新教育？是否有实践教学专项经费？是否将新增生均拨款优先投入实践教学？（4）学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效益分析？结果如何？（5）学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？如何改进？

                                                                         

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
3.教学资源	3.2                       教学设施	（1）教学设施满足教学需要情况   （2）教学、科研设施的开放程度及利用率   （3）教学信息化条件及资源建设	（1）高校的办学条件指标与教育部教发[2004] 2号文件《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的合格要求、优秀要求相比较如何？（2）学校的各类教学设施（实验室、课堂教学设施、辅助教学设施、图书馆等公共教学设施）能否满足教学需要及学生自主学习要求？（3）学校的教学、科研设施的开放程度如何？利用率如何？（4）学校信息化教学条件状况如何？优质教育教学信息资源建设与共享程度如何？（5）学校教学设施的建设与使用中存在什么问题？如何改进？
	3.3专业设置与培养方案	（1）专业建设规划与执行   （2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设   （3）培养方案的制定、执行与调整	（1）学校专业建设规划的执行情况如何？是否有专业结构调整机制？（2）学校专业建设的成效如何？是否建成了若干能够彰显办学优势与特色、具备一定影响力的品牌专业？（3）新办专业的建设情况如何？其人才培养质量能否得到保证？（4）学校在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要？（5）学校在专业设置与调整方面、培养方案及其制定、执行和调整等方面存在什么问题？如何改进？
	3.4                       课程   资源	（1）课程建设规划与执行   （2）课程的数量、结构及优质课程资源建设   （3）教材建设与选用	（1）学校课程建设规划执行情况如何？课程建设取得了哪些成绩？（2）学校课程总量多少？课程结构如何？双语课程、实践课程比例，是否符合培养目标需要？（3）学校的教材建设规划执行情况如何？如何保障所选用教材的先进性与适用性？使用优秀教材和境外原版教材的比例?（4）学校在课程和教材建设等方面存在什么问题？如何改进？
	3.5                       社会   资源	（1）合作办学、合作育人的措施与效果   （2）共建教学资源情况   （3）社会捐赠情况	（1）学校在合作办学、合作培养、合作就业、合作发展等协同育人方面采取了哪些措施？效果如何？（2）学校与社会共建教学资源方面取得了什么成效？（3）近三年接受社会捐赠的情况怎样？其中校友捐赠有多少？

                                                                         

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
4.培养过程	4.1教学改革	（1）教学改革的总体思路及政策措施   （2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革   （3）教学及管理信息化	（1）学校教学改革的总体思路是什么？是否有切实可行的教学改革规划和具体实施方案？近年来推进教学改革的成效如何？（2）学校有哪些激励和促进广大师生积极参与教学改革研究与实践的政策与措施？（3）学校在推进人才培养体制、机制改革方面，有何总体设计与推进措施？实施成效如何？（4）学校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面改革取得的成效？（5）学校教学及管理信息化程度如何？学校是如何加强网络教学资源建设的？建设成效如何？利用率与使用效果如何？（6）学校在教学改革方面存在什么问题？如何改进？
	4.2课堂教学	（1）教学大纲的制订与执行   （2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学   （3）教师教学方法，学生学习方式   （4）考试考核的方式方法及管理	（1）课程教学大纲的制订、执行与调整情况如何？（2）学校如何处理科研与教学关系？科研成果转化到教学内容上有无具体举措？成效如何？（3）是否有课程教学内容更新的相关制度与要求？教学内容如何体现人才培养目标？（4）学校对教学方法、教学手段改革采取了哪些措施？有哪些先进的做法？效果如何？（5）学校在促进学生学习方式转变、激励学生投入学习方面有哪些措施？成效和如何？（6）学校在考试方法上进行了哪些改革？在加强考风考纪方面制订了哪些措施？取得了哪些成效？（7）学校在课堂教学方面存在哪些突出问题？有何具体对策？
	4.3实践教学	（1）实践教学体系建设   （2）实验教学与实验室开放情况   （3）实习实训、社会实践、毕业论文（设计）的落实及效果	（1）学校实践教学体系的建设思路是什么？如何推进实践教学改革的，效果如何？（2）学校实习、实训基地建设情况，能否达到教学要求？（3）学校设计性、综合性实验开设与实验室开放及使用情况？（4）学校科研实验室向本科生开放情况如何？（5）学校是如何保障各实习实训、实践环节的教学效果的？（6）学校是如何保障毕业论文（设计）质量的？（7）学校在实践教学方面存在什么问题？如何改进？
	4.4第二课堂	（1）第二课堂育人体系建设与保障措施   （2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果   （3）学生国内外交流学习情况	（1）学校是否将第二课堂建设纳入人才培养体系建设？有哪些政策措施保障第二课堂建设？（2）学校的第二课堂的主要形式有哪些？第二课堂与第一课堂是如何紧密结合的？建设效果如何？（3）学校是否制定了关于学生校（海）外学习经历的政策和措施？成效如何？（4）学校在第二课堂建设方面存在什么问题？如何改进？

                                                                         

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
5.学生发展	5.1招生及生源情况	（1）学校总体生源状况   （2）各专业生源数量及特征	（1）学校总体及各专业生源数量及结构特征如何（如学生性别、民族、区域、家庭经济/社会背景、学生教育背景等）？（2）学校在现有条件下采取了哪些措施提高生源质量？效果如何？（3）学校为学生在学期间提供重新选择专业的政策如何？（4）学校的生源数量与质量方面存在什么问题？如何改进？
	5.2学生指导与服务	（1）学生指导与服务的内容及效果   （2）学生指导与服务的组织与条件保障   （3）学生对指导与服务的评价	（1）学校在人才培养工作中是如何体现以学生为本的理念的？（2）学校建立了什么样的学生指导与帮扶体系？效果如何？（3）学校如何吸引和激励专任教师积极参与学生指导工作？参与面与参与程度如何？（4）学校学生辅导员和本科生导师（如果设置）在日常工作中如何指导和帮助学生成长成才？效果如何？（5）学校为学生指导与服务提供了哪些组织与条件保障？（6）是否为特异体质学生提供进行体育锻炼、增强体质方面的指导与服务？（7）学校是否建立学生指导与服务的评价反馈机制？学生对学校提供的指导与服务的具体评价如何？（8）学校建立了什么家庭经济困难学生资助体系，效果如何？（9）学校在学生指导与服务方面存在什么问题？如何改进？
	5.3学风与学习效果	（1）学风建设的措施与效果   （2）学生学业成绩及综合素质表现   （3）学生对自我学习与成长的满意度	（1）学校总体学习风气如何？学校在加强学风建设方面采取了什么样的政策措施？执行情况如何？（2）近三年学校公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数？（3）学生的学业成绩、专业能力、审美和人文素养等综合素质如何？（4）学校是否建立对学生学习效果的评价机制？是否将学生体质健康发展状况纳入评价体系？（5）学生对自我学习与成长的满意度如何？（6）学校在学风建设和增强学生学习效果方面存在什么问题？如何改进？
	5.4就业与发展	（1）毕业生就业率与职业发展情况   （2）用人单位对毕业生评价	（1）学校毕业生的就业情况（就业率、就业质量等）如何？（2）学校采取了哪些措施提高就业率与就业质量？效果如何？（3）学校是如何引导毕业生到国家最需要的地方与岗位工作？学校对学生创业的激励机制、条件保障及实施效果如何？（4）毕业生在社会特别是专业领域的发展情况如何？有哪些优秀校友？（5）用人单位对毕业生的满意度如何？（6）学校在促进毕业生就业与发展方面存在什么问题？如何改进？

                                                                                     

审核   项目	审核   要素	审核   要点	引导性问题
6.质量保障	6.1教学质量保障体系	（1）质量标准建设   （2）学校质量保障模式及体系结构   （3）质量保障体系的组织、制度建设   （4）教学质量管理队伍建设	（1）学校是否重视教学质量标准建设？形成了怎样的质量标准体系？（2）学校教学质量保障的模式是什么？体系结构怎样？（3）学校教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实？（4）学校教学管理队伍的数量、结构与素质是否满足质量保障要求？学校对教学管理队伍建设的制度保障与激励机制如何？（5）学校在教学质量保障体系建设方面存在什么问题？如何改进？
	6.2质量监控	（1）自我评估及质量监控的内容与方式   （2）自我评估及质量监控的实施效果	（1）学校是否采取有效方式对教学全过程进行实时监控？有无推进二级院系教学状态评估常态化？（2）学校是否建立了完善的评教、评学等自我评估制度？效果如何？（3）学校是否形成了全员参与质量监控的良好氛围？（4）学校在质量监控方面存在什么问题？如何改进？
	6.3质量信息及利用	（1）校内教学基本状态数据库建设情况   （2）质量信息统计、分析、反馈机制   （3）质量信息公开及年度质量报告	（1）学校是否建立对能反映教学质量的信息进行跟踪调查与统计分析的制度？（2）学校是否按教育部要求及时发布本科教学质量报告？质量报告是否全面、客观地反映本科教学质量现状及存在的主要问题？（3）学校是否建立了校内教学状态数据库，运行情况如何？有无建立本科教学基本状态数据监测机制？是否及时采集并上报本科教学状态数据？本科教学状态数据是否真实、可靠？（4）学校是否按要求定期公布其他教学工作及人才培养质量信息？（5）学校在人才培养质量信息统计、分析、反馈与公开方面存在什么问题？如何改进？
	6.4质量改进	（1）质量改进的途径与方法   （2）质量改进的效果与评价	（1）学校是否定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，效果如何？（2）学校质量改进的程序与机制是什么，如何对改进效果适时进行评价？（3）学校在质量改进中对已参加的外部教学评估（例如水平评估、专业认证等）中存在的问题和薄弱环节进行了全面整改？效果如何？  （4）学校的质量改进存在什么问题？如何改进？
7.自选特色	学校可在定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障这六个项目之外，围绕人才培养工作自行选择（也可以不选）特色鲜明的项目作为补充审核内容。		学校有无特色化办学的总体规划与设计？是否建立特色项目的培育、推广机制？成效如何？特色项目对学校办学定位、发展目标的支撑程度如何？特色项目的成果及推广应用成效如何？

附件2：学校迎评促建宣传口号

1.以评促改 以评促建 以评促管 评建结合 重在建设

2.提高育人水平  培育办学特色

 注重内涵发展  构建和谐校园

3.人人为评估作贡献个个为学校添光彩

4.评估是手段  建设是关键  目标在发展

5.与时俱进  群策群力构建和谐校园

 以人为本  尽心尽力培育时代英才

6.育人为本  教学为纲

7.人人参与评估  时时关心评估  事事服务评估

8.深化教改  把握机遇  以评促建  加快发展

9.发挥优势  突出特色  弥补不足  以评促建

10. 树立师德  铸造师魂  保持人民教师崇高形象

   尊重知识  尊重人才  成尊师重教良好风尚

11.学校发展我有责  学校评估我参与

12.千斤重担众人挑  人人身上有指标

13.一切为了评估   一切围绕评估  一切服务评估  

一切突出评估  一切保障评估

14.接受审核评估是促进学校科学发展的重要机遇

15.本科教学工作审核评估是促进高校提高办学质量的重要举措

16.抓工作一盘棋  谋评估一条心   抓落实一股劲

17.人人重视评估  人人参与评估   人人为评估贡献

18.人人有责  人人有事  人人做事  人人管事

19.质量是立校之本  生存之基  发展之源

20.人人是评估对象  人人是评估主体   事事是评估内容

21.突出教学中心地位  不断提高教学质量

22.审核评估是校之大计民之大业

23.本科教学是学校的中心  教学质量是学校的生命

24.明确办学思想  培育办学特色

优化办学资源  改善办学条件

25.评估是机遇  评估是挑战  评估是建设  评估为发展

附件3：

攀枝花学院关于进一步规范学生校园文明行为的通知

各二级学院：

为加强校园文明建设，优化育人环境，培养合格人才。结合本学期迎接本科教学水平审核评估工作，以构建良好的校风学风，引导学生在校园内形成良好的文明习惯，敦促学生改正不文明行为。经学生处、校团委研究，现就进一步规范学生校园文明行为通知如下：

一、指导思想

以迎接本科教学水平审核评估为契机，以社会主义核心价值观为重点，教育学生继承和发扬中华民族的优良传统美德，引导他们从身边事情做起，从小的事情做起，培养高尚的社会主义道德品质和文明行为习惯。强化文明意识、做文明学生、建文明校园、树文明风尚。

二、主要内容

（一）各二级学院组织开展以“讲文明、促学风、重修身、强素质”为主要内容的系列宣传教育活动，教育和引导本院学生遵守日常行为规范，树立文明意识，养成良好的行为习惯。校团委、学生会发布《倡议书——告别不文明行为，争当文明大学生！》（附件1），强化学生文明意识。

（二）成立“校园文明督察队”，开展以“课堂文明、宿舍文明、就餐文明、举止文明”为主线的校园文明督察活动，检查、督导学生不文明行为。

1、督查内容

（1）公共场合，男女交往举止过于亲昵，有违公共道德的行为；

（2）穿拖鞋、短裤、背心等服饰出入教室、实验室、图书馆等公共场所的行为；

（3）将早餐携带入教室，上课期间吃东西、玩手机、打电话等行为；

（4）沉迷于网络游戏，通宵上网，荒废学业的行为；

（5）迟到早退，无故旷课，考试作弊、不讲诚信的行为；

（6）乱扔垃圾、随地吐痰、践踏草坪、乱摘花草的行为；

（7）破坏公物、乱涂乱画、随意张贴广告的行为；

（8）说脏话、骂人打架等不文明行为；

（9）无节约意识，浪费粮食、水电、不文明就餐等行为；

（10）违反学校规定的其他不文明行为。

2、督察组织

学生处、团委成立学生校园文明督察队，下设四个督察组，分别是校园环境文明督察组（组长：李沁苡）、教学环境文明督察组（组长：姜承琳）、宿舍环境文明督察组（组长：刘玳炜）、食堂环境文明督察组（组长：阮文涛），对学生在学习、生活、活动等场所的文明行为进行定期督察，劝导、纠正学生的不文明行为。

各二级学院成立学院学生文明督察队，对学院学生进行文明督察。教育和引导本院学生遵守日常行为规范，树立文明意识，养成良好的行为习惯。

3、学生处、团委督查时间

周一至周五      

早上7:40—8:10     上午：9:50—10:10            

中午12:10—12:40   下午：14:40—15:10        

晚上18:40—19:10  

三、相关要求

（1）高度重视，精心组织。各二级学院要将进一步规范学生校园文明行为纳入本年度学生工作的重要内容，作为迎接本科教学工作审核评估的一项重要工作，抓实抓好、抓出成效，动员组织学生以良好的精神面貌、优异的校风学风迎接本科教学工作审核评估。各学院要按照学校统一要求制订本学院工作方案，工作方案经分管领导签字后于3月2日前报学生处刘玳玮处。

各二级学院要在学生组织中积极宣传并推荐至少10人（必须是学院学生干部）加入学校校园文明督察队，并将推荐人员名单（见附件3）于2月25日之前报校团委素质拓展部姜承琳老师处（qq邮箱：1807267681）,按时按质完成督察队工作的成员每人加2分素质拓展学分。

（2）统一行动，注重实效。校级校园文明督察队成员要在学生处、团委的统一部署下开展活动，并与学校相关部门密切配合。活动中各队员要遵守纪律，佩戴工作证并根据各组任务分工和时间安排，统一行动，工作中注意方式方法，避免不必要的冲突，注重督察活动的实效性。各督察组每周一上午12:00前将上周《校园文明督察情况记录表》（附件2）交至校学生会办公室。

（3）加强宣传，营造氛围。督察队要充分利用网络、新闻、新媒体等形式对活动开展情况进行宣传，每月集中通报一次，宣扬身边文明正能量，对校园不文明行为及时监督和提醒，营造浓厚的舆论氛围。

                                   

攀枝花学院

                                2018年2月23日

                     

倡 议 书

——告别不文明行为，争当文明大学生！

菁菁校园，学子圣地，碧树芳草，一花一木，靠我们全体学子共同呵护，才有其春意常在；灯火辉煌，莘莘学子，苦读不辍，优良学风，靠我们全体学子孜孜追求，才有其硕果累累；师生和睦，自尊自爱，孝敬父母，民族美德，靠我们全体学子言行相随，才使其蔚然成风。淡淡春风，浓浓暖意。值此学习宣传贯彻党的十九大精神之际，为全面弘扬和践行社会主义核心价值观，提高我校学生的文明素养，营造良好的学习生活环境，促进和谐校园建设，校团委、学生会向全校学生倡议：
    一、以校为家，爱护公共设施，不要损坏公物，文明就餐，节约水电，不违章用电，拒绝课桌文化；
 二、注意公共卫生，不要随地吐痰、乱扔垃圾、随意践踏草坪，不吸烟、不酗酒、不赌博；
 三、在教室里专心学习，杜绝大声喧哗、打电话、发短信、玩游戏、吃东西等不文明现象；
 四、男女同学之间要自尊自爱，不在公共场合有过分亲密的行为；

五、不穿拖鞋，背心，过于暴露的服装进入公共场所；
 六、讲究诚信，以正确的心态对待考试，将考试舞弊行为驱逐出校园；
 七、科学上网，杜绝痴迷网络，合理利用时间，争做网络道德模范、文明使者、安全卫士；
 八、不随意张贴广告，乱摆宣传板，乱拉横幅；
 九、仪表端庄，举止文明，言行得当，倡导文明健康的生活方式；
 十、按时归寝和就寝，杜绝夜不归宿，自觉遵守校纪校规和各项法规，树立安全意识，提高自我防范能力。
    亲爱的同学们，播下一粒种子，收获一片希望；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种良好的习惯，收获人生一世的精彩！古语说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。让我们从自身做起，从身边的小事做起，把道德规范落实到每一个人的言行上，树立爱校意识，学会做人、学会学习、学会生活、学会做事，为构建和谐文明的校园作出努力！

共青团攀枝花学院委员会

攀枝花学院学生会

2018年2月23日